A modo de síntesis exponemos el trabajo que hemos elaborado relacionado con el bloque 3.
Una vez leído las 3 reflexiones realizadas por los docentes del artículo "Enseñanza a grupos de alumnos heterogéneos", comenzamos a realizar un análisis e interpretación de cada una de ellas.
- Primer Caso: John Smith
Este profesor utiliza un nivel de reflexión técnica, debido a que utiliza el conocimiento educativo que recibe de la investigación que ha realizado a través de la aplicación de los test de inteligencia y entrevistas, reflexionando sobre los resultados obtenidos elaborando así un informe reflexivo final e informal. El docente aplica eficientemente los instrumentos para desarrollar su reflexión y corroborar datos.
En relación a las estrategias reflexivas que utiliza el docente destacamos el entrenamiento basado en competencias y ejecuciones debido a que se utiliza las competencias, objetivos o ejecuciones tanto observables como medibles, en términos conductuales. Y la supervisión tecnológica donde el supervisor es un experto que traduce los resultados de la investigación en términos de técnicas y reglas para su aplicación en el aula. Vemos identificados los métodos de instrucción que describe esta estrategia con la reflexión que realiza John Smith como por ejemplo habilidades sociales ya que utiliza entrevistas para propiciar el debate y los test de inteligencias para medir el coeficiente intelectual de los alumnos/as.
Todo ello basado en una investigación proceso-producto de un enfoque tecnológico.
- Segundo Caso: David Evans
David Evans realiza una reflexión que se encuadra dentro del nivel práctico debido a que utiliza como actividades la elaboración de un informe reflexivo e informal para entender mejor su estudio y proponer cambios.
En relación a las estrategias de reflexión, destacamos que se sitúa dentro de una investigación acción porque sigue los requisitos básicos para que se de dicha estrategia como son:
-Plantear un problema práctico: la enseñanza a grupos heterogéneos no parecía estar funcionando como debiera.
-Analizar dicho problema: plantea diferentes interrogantes.
-Recoger información: a través de diferentes técnicas (observaciones, entrevistas, grabaciones, etc)
-Analizar los datos e informaciones recogidas
-Reflexionar: realizando un informa informal y reflexivo.
-Articular una propuesta de acción coherente con el conocimiento adquirido de la indagación: repartió el informe a diferentes profesores de su misma materia para incidir en el cambio para que la enseñanza a grupos heterogéneos llegase a ser una autentica expresión práctica para la igualdad de oportunidades.
Según Holly y Grundy existen 3 tipos de investigación acción como son técnica, práctica y crítica. En este caso la reflexión de David se enmarca dentro de la I-A práctica debido a que el docente selecciona los temas, los métodos y el control del proceso.
En relación a las estrategias de reflexión, destacamos que se sitúa dentro de una investigación acción porque sigue los requisitos básicos para que se de dicha estrategia como son:
-Plantear un problema práctico: la enseñanza a grupos heterogéneos no parecía estar funcionando como debiera.
-Analizar dicho problema: plantea diferentes interrogantes.
-Recoger información: a través de diferentes técnicas (observaciones, entrevistas, grabaciones, etc)
-Analizar los datos e informaciones recogidas
-Reflexionar: realizando un informa informal y reflexivo.
-Articular una propuesta de acción coherente con el conocimiento adquirido de la indagación: repartió el informe a diferentes profesores de su misma materia para incidir en el cambio para que la enseñanza a grupos heterogéneos llegase a ser una autentica expresión práctica para la igualdad de oportunidades.
Según Holly y Grundy existen 3 tipos de investigación acción como son técnica, práctica y crítica. En este caso la reflexión de David se enmarca dentro de la I-A práctica debido a que el docente selecciona los temas, los métodos y el control del proceso.
- Tercer Caso: Mary Jones
La reflexión de esta docente tiene un carácter crítico debido a que existe una relación entre pensamientos y acciones en un contexto determinado. Examina la enseñanza desde una variedad de puntos morales donde tendrá que identificar y elegir cursos alternativos de acción. El docente es consciente de las limitaciones ideológicas y sociales que existe en su práctica, intentando controlarlas.
Otro aspecto es que esta docente no se preocupaba por el cómo se desarrollaba la enseñanza a grupos heterogéneos sino en qué medida persistían en ella los problemas que suponía debía resolver; una mayor autorrealización personal y mayor igualdad de oportunidades.
Características que hacen referencia a la reflexión crítica y se ven reflejadas en el artículo de Mary Jones:
- La reflexión está orientada a la acción y forma parte de la historia.
- Es un proceso social
- Identifica como se ha distorsionado su pensamiento y acción por la ideología y vuelve a dirigirlo para salvar estas distorsiones.
- Reconstruye la vida social mediante la toma de decisiones, acción social y participación en la comunicación.
- Debe incluir la autorreflexión.
Otro aspecto es que esta docente no se preocupaba por el cómo se desarrollaba la enseñanza a grupos heterogéneos sino en qué medida persistían en ella los problemas que suponía debía resolver; una mayor autorrealización personal y mayor igualdad de oportunidades.
Características que hacen referencia a la reflexión crítica y se ven reflejadas en el artículo de Mary Jones:
- La reflexión está orientada a la acción y forma parte de la historia.
- Es un proceso social
- Identifica como se ha distorsionado su pensamiento y acción por la ideología y vuelve a dirigirlo para salvar estas distorsiones.
- Reconstruye la vida social mediante la toma de decisiones, acción social y participación en la comunicación.
- Debe incluir la autorreflexión.
Somos el grupo 4 y pasamos a valorar vuestro trabajo:
ResponderEliminarHa habido por vuestra parte una buena lectura comprensiva de los textos del tercer bloque, fundamentandoos en ellos para realizar vuestro trabajo. Relacionáis las ideas de los textos con los tres casos prácticos, y demostráis un buen nivel de vocabulario, además de haber usado adecuadamente todos los términos. Echamos en falta más ideas propias (suponemos que es a consecuencia del poco margen que nos dejan para escribir).
Establecéis buenas diferencias entre la reflexión técnica y práctica, además de relacionar vuestras justificaciones con fragmentos de los casos prácticos, aunque echamos en falta el que comparáseis ambos casos. Toda el análisis y crítica es clara y profunda.
El lenguaje es claro, aunque a veces da la sensación de que usáis una variedad de estilos en vuestras argumentaciones. Las citas de los autores a los que mencionáis se ajustan a la normativa APA, aunque escasean en el primer caso práctico.
Bueno, resumiendo, un buen trabajo. 8/10