Algunos retos pendientes de la profesión de enseñar y de su formación

A continuación se expondrá una síntesis del trabajo del bloque 4.

¿Qué demanda la nueva cultura digital al profesorado y cómo puede esta contribuir a paliar los efectos excluyentes de la brecha digital?

La administración ha llevado a cabo progresivamente la implantación y dotación a los centros de material tecnológico con el que poder iniciar al alumnado en esta nueva e imprescindible cultura digital. Para que dicha formación sea eficaz y eficiente no sólo basta con impartir pequeños cursos de manejo y aplicación con los alumnos/as sino que se enfoquen críticamente y reflexionando sobre dicho tema de forma global. De esta manera, queremos destacar que, la mera introducción de la tecnología en las aulas no garantiza tal éxito, se pretende un cambio mucho más profundo.
Las nuevas tecnologías e Internet juegan un papel facilitador y de acceso a la información lo cual puede provocar que sean los propios alumnos/as los que hagan sus propias aportaciones e indagaciones otorgándole un mayor protagonismo y actividad en el proceso de E-A.
Estas redes permiten intercambiar información, debatir, planificar o tomar decisiones y a su vez contribuye a la conciencia colectiva de los docentes superando la solidad de las aulas y reclamando el hecho de que la formación del profesorado debe ser un proceso colaborativo que contrasta con el individualismo omnipresente en la tradición docente.

¿De qué modo contribuiran los procesos reflexivos que hemos ido comentando en la asignatura a la toma de conciencia del profesorado sobre la diversidad cultural y su necesaria atención, para profundizar en el desarrollo de un currículo integrado e intercultural, así como de una escuela más inclusiva, plural y democrática?

Con el paso del tiempo los docentes se han ido concienciando de las necesidades que estos alumnos/as con dificultades requieren para desarrollarse integralmente. Del mismo modo, estamos comenzando a concienciar a los docentes de la necesidad de atender a un alumnado multicultural.
La formación que nos ayudaría a superar estas dificultades podría hacer referencia a diversas prácticas educativas tales como: las prácticas de autocomprobación vivencial, de inmersión, de modelado y de autoanálisis.

¿Cómo deberían afectar dichos procesos reflexivos a las culturas de trabajo de los docentes?

Esta reflexión podría hacerse bajo los enfoques prácticos o críticos, que son los que conllevan realmente un cambio de estrategias y nuevos planteamientos del proceso de E-A, es decir, un verdadero desarrollo en nuestra profesionalidad.
Dicha reflexión debe conllevar un cambio general tanto en la perspectiva y cultura docente como en las prácticas diarias conectando el desarrollo profesional con la mejora de las escuelas e integrar la calidad de la vida del centro con el desarrollo del currículo. Para realizar dicho cambio, es necesaria la concienciación natural y no forzada por imposiciones administrativas de la comunidad educativa. Gracias a esta reflexión se llegaría a un cambio global de la cultura docente que en este caso concreto pasaría por la colaboración y colegialidad, uno de los principios básicos de la escuela inclusiva.¿Qué aportan o dejan de aportar, según tu experiencia, en este tipo de cursos o asignaturas a esos propósitos? ¿Cómo valoras esta asignatura y qué propuestas se te ocurren para mejorarlas?

Para llegar a una práctica de calidad es imprescindible la reflexión propia y colectiva. Además la asignatura, nos ha parecido coherente con los principios que dentro de los contenidos de la asignatura se van tratando. La sustitución de los exámenes finales sobre los contenidos teóricos por trabajos donde se priorizan la relación de éstos con la práctica docente, análisis de los mismos y reflexión y exposición de nuestras propias ideas e impresiones nos parece muy acertada puesto que está en concordancia con la metodología y formas de evaluación que hemos estudiado a través de los diferentes bloques.
Como propuesta de mejora consideramos que sería muy interesante poder contar en las sesiones presenciales con la exposición de alguna práctica innovadora concreta que ejemplifique los aspectos teóricos tratados en la asignatura.